Seminário Integrador - Perguntas

Perguntas Produtivas

*Quem descobriu e como acontece o processo quimico de uma fotografia?

Seleciono esta pergunta como produtiva, pois desta, pode-se buscar outras tantas informações relacionadas com a foto. Por exemplo, pode-se contar a historia de um municipio, seus acontecimentos historicos, com uma sequencia de fotos, etc.

*Como o ser humano constroi a sua personalidade?

Esta pergunta tambem proporciona, ao meu entender, varios pontos de pesquisa até chegar a sua resposta central.Pode-se fazer um relatorio sobre a evolução do ser humano, pesquisas com psicologos sobre a formação da personalidade de cada ser humano etc, oferecendo informações muito importantes e produtivas.

Perguntas Pouco Produtivas

*Por que sentimos as batidas do coração quando estamos nervosos?

*Quais os perigos do microondas?

Considero as perguntas acima como uma pergunta pouco produtiva, por que não oferece muitas infomações, e nem apresenta critérios que levem a uma grande pesquisa com respostas amplas e ricas em informações.

Espaço e Forma

Atividade 01

Sabemos que a matematica, como qualquer outra disciplina, esta presente em cada parte da nossa vida e do nosso cotidiano, tudo o que olhamos, analisamos, pensamos precisa de uma forma ou de outra a utilização da matematica.

Como citou no texto, a professora utilizou a época de olimpiada para trabalhar a matemática em forma de orientação espacial, e obteve um otimo resultado, e no nosso dia a dia verifica-se  que poucos alunos conseguem ter esta visão de espaço e de que este é composto de variadas formas, e também poucos professores se preocupam em trabalhar os conteudos de forma interdisciplinar, levando-os a ter uma visão ampla sobre o que esta sendo trabalhado, elaborando um planejamento "fraco" com poucos objetivos e resultados. 

Atividade 02

Poderá ser distribuido pela sala varios blocos logicos ou sucatas de variadas formas, para que os alunos possam vizualiza-las, tocá-las, analisa-las, auxiliando na construção do conceito de figuras geometricas. Após o professor pode levar os alunos a fazerem comparações das formas das figuras com os objetos da sala de aula, sendo muito importante neste momento que o professor cite o nome das figuras para que os alunos possam ir assimilando-as. Os alunos poderão também fazer recortes de figuras geométricas de jornais, revistas, e colar no seu caderno escrevendo o nome de cada uma abaixo.

Sugestão: Após realizar esta atividade com meus alunos, criei juntamente com eles também o cartaz das figuras geometricas, onde desenhamos cada figura geometrica, descrevemos sua forma e seu nome. Colocamos este fixado na sala para os alunos visualizá-lo.

Atividade 03

Dividirei a turma em 4 grupos, sendo que cada grupo irá construir varias figuras como QUADRADO - TRIÂNGULO - RETÂNGULO.

Realizarei a dinâmica CLASSIFIQUE AGORA!

Os alunos mirão no grupo analisar e classificar as figuras quando eu disser:

_qual a semelhança ou diferença entre o quadrado e o retângulo?

Os alunos irão anotar as suas observações no caderno para após juntos lermos cada resposta de cada grupo e fazermos a classificação em conjunto.

Ganha o grupo que tiver feito a quantidade maior de classificação.

Atividade 04

 As imagens que representei  foi um cubo e  um triângulo equilátero.Diante da atividade proposta, senti um pouco de dificuldade em formar a figura, fazer os traços certos. A atividade que buscaria propor a meus alunos poderia ser a mesma proposta, porém como os alunos não possuem acesso a computadores, iriam construir suas imagens em papel quadriculado, com o objetivo de os alunos conhecerem as figuras geometricas e suas formas.

Atividade 05

 Mostrarei para os alunos através de uma lâmina, a representação de uma figura de uma flor numa malha. Após entregarei a cada um  uma malha, onde os alunos irão criar o desenho que desejarem ou poderão representar o desenho que apresentarei na lâmina. Criaremos cartazes com os desenhos criados nas malhas . 

Atividade 06

Sequência: ordem de figuras, numeros, formas, sem necessitar uma ordem matematica ou aritmética.

Esta atividade será realizada em conjunto, onde sentaremos no chão da sala de aula e espalharei as peças do material dourado sobre o chão. Iniciarei uma sequência com as peças e pedirei para que os alunos deem continuidade a esta, ou criem outras.

Após as sequencias criadas, os alunos irão copia-las no caderno quadriculado. 

Atividade 07

Instrumentos utilizados para medir:

altura de um avião:PÉS

velocidade de uma bola chutada por um jogador: METROS POR SEGUNDO/ QUILÔMETROS POR HORA

profundidade de um submarino no oceano: METROS CUBICOS

espessura de uma folha de papel: MILIMETROS

localização de um navio em alto mar: MILHAS

pressão sanguinea de um ser humano:

superficie de uma folha de uma arvore: CENTIMETROS

intensidade do som de um rádio: DECIBÉIS

superficie de seu dedo médio: CENTIMETROS

comprimento do seu dedo médio: CENTIMETROS

PESQUISA:

  Grandezas é uma relação numérica estabelecida com objeto tudo que podemos contar , medir ,pesar ,inumerar.

     Os sistemas de medidas são os objetos que vamos medir , ao qual tem uma referência de unidade de medida ,ao qual se diferem.

     A unidade de medida padrão é formada por números ,dependendo o objeto são medidos em distãncia (metros ), volume (capacidade), peso(capacidade), tempo ...

    O tempo - Entre grandezas o tempo pode somente ser marcado. Para isto utiliza-se pontos de referências e o encadeamento de várias relações , do tipo dia e noite, manhã e tarde , passado e futuro , antes ,agora e depois , os dias da semana ,o ano , as horas o mês.

  O espaço em metros- podemos medir a sala de aula usando uma treina ,então temos a medida em metros.

  O volume - Medir a quantidade de litros que podemos usar em deteminda garrafa .

  As grandezas de medidas se diferem entre essas três atividades por apresentarem recursos diferentes ao qual se diferem nas medidas, a primeira atividade é medir o tempo tanto em horas (números ) como relacionar e diferir o tempo passado , presente , dias da semana...

  A segunda atividade se difere na medida da primeira pois usamos a treina a distância em números, a terceira atividade também se difere pois a unidade de medida do volume é o litro.

 Fonte: Site: http://www.somatematica.com.br

Atividade 08

 Marta e Joana são companheiras de caminhada. Elas realizam por dia 1 hora de caminhada, porém Marta tem o comprimento de seu passo maior que o de Joana. Sabendo que o passo de Joana mede 75 centimetros, e que o passo de Marta é o dobro maior que de Joana. Quantos centimetros mede o passo de Marta?

Atividade 09

 Para dar inicio ao trabalho com medidas, primeiramente procuro juntamente com os alunos:

*medir a palma da mão;

*o comprimento do pé;

*o comprimento do passo;

*o comprimento do braço;

Para os alunos realizarem estas medidas, construiremos juntos um metro de papel para cada aluno, e após estes sairão medir outros objetos da escola, fazendo anotações das mesmas. Construiremos graficos com as medidas realizadas e trabalharemos a ordem crescente e decrescente dos numeros.

Atividade 10

 Esta atividade foi muito importante para os alunos, servindo como um auxilio na compreensão das frações.

Calculando frações de quantidade

Para esta atividade será necessario: tampinhas e barbantes

Agora siga as intruções abaixo, respondendo no caderno.

1)Separe 12 tampinhas. Essa quantidade será o seu inteiro.

2)Envolva com barbante a metade das tampinhas. Quantas tampinhas você envolveu? Então quanto é um meio ou metade de 12?

3)Agora, divida as 12 tampinhas em 3 partes iguais. Envolva cada uma parte com um barbante. Quantas tampinhas ficaram em cada uma das três partes? Então quanto é um terço ou a terça parte de 12?

4)Agora, junte as 12 tampinhas e separe-as em 4 partes iguais, envolvendo cada parte com o barbante. Quantas tampinhas ficaram em cada parte? Então quanto é um quarto ou a quarta parte de 12?

5)Junte novamente as 12 tampinhas e divida-as em 6 partes iguais, envolvendo cada parte com barbante. Quantas tampinhas você envolveu em cada parte? Então quanto é um sexto ou a sexta parte de 12?

6)Agora pegue 24 tampinhas e repita a operação do 1º ao 5º passo.

Analise do grupo 06_ atividade numero 06

Polo de Três Cachoeiras

de acordo com a atividade proposta de numero 03, o grupo analisado apresenta uma grande preocupação em trabalhar bem o concreto, e diante disto os alunos conseguem por si só resolverem as suas duvidas e tirarem as suas conclusões. 

Numeros e Operações - Atividade 5

Trabalhando com Desafios:

• Pedro é caixa de um banco. Conforme o movimento, ele separa o dinheiro em maços e pacotes para facilitar a contagem.

Qual é a quantia que ele separa em cada situação?

a) 10 notas de 1 real?

b)10 notas de 10 reais?

c)10 notas de 100 reais?

d) 20 notas de 50 reais?

e) 10 notas de 100 reais e 10 notas de 1 real?

Trabalhando com Frações:

• Dona Vera arrumou 24 cadeiras em 4 filas iguais. Desenhe no seu caderno a arrumação feita por dona Vera.

a) Quantas cadeiras ficaram em cada fila?

b) Que fração do total de cadeiras reresenta cada fila?

c) E duas filas?

d) Três quartos das 24 cadeiras são quantas cadeiras? 

Numeros e Operações- Atividade 4

Atividades:

• Júlio faz coleções de moedas. Já possui 63 moedas ao todo e no seu aniversario seu avô deu mais algumas moedas de presente para júlio. E agora julio tem 123 moedas na sua coleção. Quantas moedas o avô deu para Júlio?
• Julio utilizou algumas moedas para comprar um carrinho e agora ficou com 112 moedas. Quantas moedas julio retirou da sua coleção? 

Números e Operações

Atividade 2

Personagens da Mônica

Material: Recortes dos personagens:Mônica, Magali,Cascão,Cebolinha,chico Bento. Cartões azuis, vermelhos e amarelos para usar como dinheiro. Um dado tradicional e um dado com cores dos cartões.

Procedimentos: O professor tem um banso com os cartões de dinheiro. As equipes jogam os dados para conseguir dinheiro para comprar os personagens. Vence o jogo quem comprar os 5 personagens, Após a 2ª rodada o Banco libera a troca de dinheiro entre as equipes.

Regra: 2 amarelos = 1 vermelho                                1azul = 2 vermelhos

Após o 1º jogo os alunos podem criar uma nova idéia para o vencedor. O valor do jogo é a discussão na equipe em relação a troca do dinheiro e a negociação com as outras equipes. Os personagens só podem ser obtidos de acordo com a tabela que está no quadro:

Mônica = 2 azuis   Magali = 3 vermelhos    Cascão: = 5 amarelos  Cebolinha= 1 azul   Chico Bento =  2 vermelhos

O professor não deve liberar as trocas. Elas devem ser feitas entre cada duas jogadas para que os alunos possam realizar um raciocinio mais serio sobre o dinheiro e seu valor. O professor julga o momento de suspender o jogo. É importante jogar enquanto os alunos manifestam interesse.

Após o termino do jogo foram lançadas algumas questões como:

Francisco tem 6 amarelos. Ele pode comprar uma Mônica?

Manuela tem 2 vermelhos. Quanto falta para poder comprar um Cascão?

Quantos amarelos são necessários para trocar por 3 vermelhos?

Os alunos criaram também em grupos problemas matemáticos envolvendo a atividade realizada.

Obs: Diante da atividade realizada pude perceber que houve um certo receio dos alunos ao desenvolver a atividade, mas que com o tempo foi se transformando em sorrisos e ansiedade, tiveram um pouco de dificuldade de relacionar a cor com o seu valor, para depois poder fazer a relação, mas que com a pratica e ajuda dos outros colegas foram sendo superadas. 

Números e Operações

Atividade 1

Questão: "Onde há números em sua vida? Para você os usa?

Estamos diariamente em contato com os números, seja em casa quando procuramos uma data no calendário, fizemos contas de quantos gastamos de agua, luz, telefone, ou na rua quando olhamos preço de uma roupa na vitrine, olhamos o hora no relogio, uma placa sinalizando quantos quilômetros faltam para chegar em determinado lugar etc.

Nossa vida é formada e cercada de números desde quando nascemos ate quando morrermos e sem eles não seríamos nada e não chegaríamos a lugar algum.

Atividade 4

Bingo dos Nomes

Procedimentos:  Pedirei para os alunos que:

Recorte as letras necessarias para montar seu nome. Cole-as numa folha de papel montando seu nome. Depois, separe palitos de picolé para cada letra de seu nome. Após farei o jogo do bingo, onde cada um irá marcando cada letra sorteada com um palito de picolé. Após o jogo pedirei para que cada um faça uma linda construção com os palitos que foram utilizados para marcar todas as letras de seu nome.

A seguir perguntarei:

• Quantas letras tem seu nome?
• Compare a quantidade de palitos que você possue com o seu colega.Quem tem mais?
• Qual figura que juntos podemos formar?Desenhe.
• Desenhe figuras que você pode formar utilizando:

           1;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15 palitos

Classificação e seriação - atividade 2

Categorias e categorizados
Observe o saldo bancário dos clientes de um banco no último dia do ano.
Cliente Saldo Mauro + R$ 250,00 Rosa - R$ 100,00 José - R$ 250,00 Heitor - R$ 500,00 Arnaldo + R$ 500,00		Cliente Saldo Elisa + R$ 50,00 Ana - R$ 150,00 João + R$ 400,00 Mara - R$ 450,00 Helena R$ 0,00
Os clientes são classificados em três categorias: A: os clientes com saldo igual ou acima de R$ 200,00 positivo. B: os clientes com saldo abaixo de R$ 200,00 positivo mas acima de R$ 300,00 negativo. C: os clientes com saldo igual ou abaixo de R$ 300,00 positivo. •  Quais estão na categoria A? •  Quais estão na categoria B? •  Quais estão na categoria C?

 Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?

- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

•  Na minha visão, acho que seria adequado realizar atividades deste grau de compreensão e analise, pois já estão numa quarta série e também já possuem uma bagagem de conhecimento,sabendo analisar cada numero, conforme sua classificação e que contexto ele representa e esta inserido, distinguindo o valor de positivo e negativo e o que significa estes sinais juntamente de um numero.

• Não mudaria nada, acho que a atividade esta bem elaborada e com um bom grau de exigencia de compreensão e atenção.

• A atividade que buscaria propor a meus alunos é trabalhar com dinheiro num banco, buscando dar continuidade na atividade anterior. Pediria para os alunos trazerem para a aula extratos de contas bancarias de seus pais, parentes. Onde iriamos em grupos analisar cada extrato, e após realizariamos diversas atividades como: Quanto era o saldo? Quantos saques foram realizados? Quanto sobrou? Ficou devendo? Qual valor? E após cada aluno individual iria criar sua propria conta com o seu saldo e valor limite, onde após trocaria esta conta como seu colega, sendo que cada um terá que criar um problema para esta conta bancária, e depois de estar o problema pronto o dono da conta terá que tentar resolvê-lo. 

Descrição da sala de aula

Pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer

A atividade foi realizada com uma turma de 2ª série, constituída por 18 alunos, sendo 11 meninos e 7 meninas.

A sala de aula tem um bom tamanho, é bem iluminada e clara, há um armário, uma prateleira, onde ficam os livros a disposição dos alunos, mesas para a professora e para os alunos.

A turma é bem homogênea, constituída de:

         *alunos bem agitados, conversadores;

         *poucos alunos quietinhos;

*há alunos que apresentam uma leitura fluente e boa escrita;

*poucos alunos bem rápidos na realização das atividades;

         *vários alunos bem lentos;

Com a preocupação de buscar cada vez mais o interesse dos alunos, a professora procura desenvolver nas suas propostas atividades diversificadas como:

         *aula dialogada, troca de experiências (profª. e alunos)

         *atividades extra-classe

         *elaboração de materiais

         *brincadeiras, jogos, músicas

         *atividades práticas

         *pesquisas, entrevistas, observações

         *atividades individuais e em grupos

         *exercícios

         *recortes e colagens

         *dramatização e teatro

Também tem como meta, através das atividades que são realizadas acima, desenvolver a expressão oral e escrita, aprimorando a ortografia e o raciocínio lógico.

O aluno também tem a prioridades de usar o LABIN na escola uma vez por semana, onde jogam, digitam pequenos textos, utilizam o PAINT para realizarem atividades diversas.

Veja agora um levantamento que foi realizado para conhecer a profissão e escolaridades dos pais dos alunos da 2ª série.

Alunos	Idade	Posição	Profissão	Escolaridade
Paula	7	1ª	P:Motorista	Ens.Fundamental.
			M:Professora	Ens. Superior
Rutieri	8	1º	P:Operário	Ens.Fund.Inc
			M: Do lar	Ens.Fund.Inc
Adriel	9	1º	P:Fábrica	Ens.Fund.Inc
			M:Fabrica	Ens.Fund.Inc.
André	8	2º	P:Marcineiro	Ens.Fund.Inc.
			M:Do lar	Ens.Fund.Inc.
Bruno	8	2º	P:Torn.Mecân.	Ens.Fund.Inc.
			M:Doméstica	Ens.Fund.Inc.
Deivid	7	1º	P:Marcineiro	Ens.Fund.Inc.
			M:Do lar	Ens.Fund.Inc.
Élisson	7	2º	P:Frentista	Ens.Fund.Inc.
			M:Fábrica	Ens.Fund.Inc.
Estefani	8	U	P:caminhoneiro	Ens.Fundamental
			M:Do lar	Ens.Fundamental
Fabiana	8	2ª	P:Micro Emp.	Ens.Superior
			M:Do lar	Ens.Fundamental
Gabrielly	9	U	P:Agricultor	Curs.Ens.Superior
			M:professora	Ensino Superior
Heloisa	8	1ª	P:aposentado	Ens.Fundamental
			M:Do lar	Ens.Fundamental
Julio C.	8	3ª	P: agricultor	Ens.Fundamental
			M:Domestica	Ens.Fundamental
Karla	9	3ª	P:Ferreiro	Ens.Fundamental
			M:Do lar	Ens.Fundamental
Leonardo	7	1º	P:Caminhoneiro	Ens.Fundamental
			M:Do lar	Ens.Fundamental
Mateus	7	2º	P:Caminhoneiro	Ens.Fund.Inc.
			M:Ag.Serviços	Ens.Fundamental
Matias	7	U	P:Comerciante	Ens.Médio
			M:Comerciante	Ens.Médio
Michelli	8	1ª	P:Pedreiro	Séries Iniciais
			M: Do lar	Ens.Fund.Inc.
Nicolas	7	3º	P:Pintor	Ens.Fund.Inc.
			M:Do lar	Ens.Fund.Inc.

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